Hermosillo, Sonora a 30 de septiembre de 2021.
Documento presentado en
el XXIV Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación
en Ciencias Económico Administrativas, organizado por la Unidad Académica de
Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit y la
Asociación de Profesores de Contaduría y Administración de México (APCAM),
realizado en septiembre 29 y 30, y octubre 1 de 2021, con el tema central:
“Visión y Retos para enfrentar la Nueva Normalidad”. Presentación el día 29 de
septiembre de 2021.
A fines de 2002 el H. Colegio Académico
de la Universidad aprobó el Nuevo Modelo Educativo de la Universidad de Sonora (Universidad
de Sonora, 2002). Con esta decisión dio inicio una etapa de actualización de
los planes de estudios universitarios. En 2005, después de 28 años de vigencia
del plan de estudios original de la Licenciatura en Administración Pública, dio
inicio una nueva etapa de formación con un nuevo plan de estudios, basado en el
llamado Nuevo Modelo Educativo.
Este modelo educativo promovió el
diseño curricular con base en competencias. La estructuración de los planes de
estudio de la Universidad se hizo considerando cinco ejes formativos: de
formación común, formación básica, profesional, especializante y el eje
integrador. Los objetivos del plan de estudios de la Licenciatura en
Administración Pública (Universidad de Sonora, 2005) se plantearon en torno a
una formación integral del estudiante, mediante una sólida formación
conceptual, metodológica, técnica y de valores, a través de la práctica
profesional, la docencia, la investigación y la difusión de esta disciplina.
En 2018, se dio a conocer el Modelo
Educativo 2030 de la Universidad de Sonora. En esta perspectiva (Universidad de
Sonora, 2018a) se ha puesto énfasis en un modelo educativo basado en el
aprendizaje, con el fin de desarrollar competencias que permitan al estudiante
enfrentar la dinámica y el cambio característicos del mundo actual y de su
contexto profesional. Se trata de una visión que promueve la formación integral
de los estudiantes.
Ya desde 2012 habían iniciado los
trabajos para la revisión curricular del Plan de la Licenciatura en
Administración Pública. Sin embargo, será hasta el periodo 2016 y 2017 cuando
se elabora un diagnóstico curricular, el cual dará como resultado la propuesta
de adecuaciones del plan de estudios formulada entre 2018 y 2019. Este proyecto
curricular no prosperó, quedando en la etapa de revisión por el área académica
de la universidad encargada de dicho proceso.
En el semestre 2021-1 se ha retomado el
proceso de revisión curricular, teniendo como referente las pautas del Modelo
Educativo 2030 de la Universidad de Sonora.
Creada
en 1994 como Academia de Gestión Gubernamental, a partir del año 2004 cambió su
nombre a Academia de Administración Pública. Este colectivo de profesores de
carrera y asignatura adscritos al programa de la Licenciatura en Administración
Pública. Actualmente está integrada por 13 profesores, dos de ellos ya
jubilados pero que siguen participando en las acciones y proyectos de la
Academia.
Además,
el Dr. Omar Guerrero Orozco, profesor de la Universidad Nacional Autónoma de
México y quien en 2011 recibió el Doctorado Honoris Causa por la Universidad de
Sonora, fue admitido como miembro honorífico de la Academia en 2012.
Los
miembros de esta Academia han impulsado diversos proyectos de investigación y
de diseño curricular de diplomados, licenciaturas y maestría. Su presencia ha
sido significativa en el diseño curricular de las diferentes propuestas previas
y posteriores al Plan 2005 de la Licenciatura en Administración Pública. Dicho
compromiso se ha plasmado, también, en la implementación de los diferentes ejes
formativos de los dos planes de estudio con los que ha contado esta
Licenciatura, así como en el cumplimiento de las disposiciones, primero, del
Nuevo Modelo Educativo de la Universidad instaurado en 2002, y, posteriormente,
desde 2018, con los componentes del Modelo Educativo 2030 de la Universidad
de Sonora.
El objetivo de este trabajo es
presentar las acciones impulsadas desde la Academia de Administración Pública
para promover la formación integral de los estudiantes de la Licenciatura en
Administración Pública de la Universidad de Sonora. Involucra esfuerzos que
datan, algunos de ellos, desde hace una década.
Las instituciones de educación superior
se han comprometido con las funciones sustantivas de docencia, investigación y
divulgación del conocimiento. Incluso, hoy en día, se suman a éstas las
acciones que los académicos realizan en el ámbito de la gestión académica.
La Universidad de Sonora, no es la
excepción, e incluye en el artículo 4 de su Ley Orgánica (Universidad de
Sonora, 1991) la definición de sus funciones básicas: la enseñanza,
investigación y difusión de la cultura. Se considera relevante y necesario la
realización de este tipo de reflexiones acerca de la labor cotidiana que
realizan los académicos universitarios.
El esfuerzo colectivo que se gesta
desde las Academias es en sí uno de los intereses universitarios. Desde este
espacio de trabajo colaborativo se pretende diseñar e impulsar acciones y
proyectos que sirvan tanto a la concreción de las funciones sustantivas de la
universidad como a la formación integral del estudiantado, destino central de
su labor académica.
Fundamentación
teórica
El modelo educativo de la Universidad
de Sonora tiene como base pedagógica el constructivismo. De esta concepción se
retoma la idea de enfocarse al proceso de “aprendizaje activo, interactivo y
dinámico” (Universidad de Sonora, 2018a: 26). De acuerdo con Díaz Barriga y Hernández, el
constructivismo en el aprendizaje escolar tiene como finalidad “promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo
al que pertenece.” (Díaz Barriga y Hernández, 2017: 30). En dicho proceso es
necesario empeñar la intención, planeación y sistematización de estrategias
docentes para el aprendizaje.
El Modelo Educativo 2030 de la
Universidad de Sonora, siguiendo las pautas del constructivismo, se concibe
como un enfoque que se desarrolla a lo largo de la vida; prioriza, por lo
tanto, la atención de un proceso formativo permanente, que la educación tiene
diferentes propósitos, además del laboral, y, también, la promoción de
competencias para convivir, autoaprender e impulsar el bienestar. De esta
suerte, el modelo se sustenta en cuatro pilares para la formación integral: “Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender
a vivir juntos y Aprender a Ser” (Universidad de Sonora, 2018a: 27). Con base en tales referentes se propone
seguir un enfoque de aprendizaje basado en competencias.
Como parte de los propósitos del
constructivismo, se pretende que sea el mismo estudiante quien sea el principal
agente de su formación, bajo la idea de que “…el ser humano es producto de su
capacidad para adquirir conocimiento y para reflexionar acerca de él, lo que le
posibilita anticipar, explicar y controlar positivamente la naturaleza para
hacer cultura, destacando que el conocimiento se erige activamente.” (León Urquijo,
Risco del Valle y Alarcón Salvo, 2014: 125) El modelo educativo basado en
competencias y centrado en el estudiante responde a las condiciones del
contexto de fines del siglo XX y principios del siglo XXI, caracterizado por el
cambio vertiginoso propiciado por el desarrollo científico y tecnológico, la
globalización y le integración económica mundial. Este modelo educativo,
advierte Díaz Barriga, pone “énfasis en impulsar que la educación formal
ofrezca resultados tangibles, resultados que se traduzcan en el desarrollo de
determinadas habilidades para incorporarse al mundo del trabajo de manera
eficaz.” (Díaz Barriga, 2011: 5)
El Modelo Educativo 2030 asume los
retos de la globalización y del cambio científico y tecnológico, también, hace
suyas las directrices de la Agenda 2030 del Desarrollo Sostenible. De esta
manera, se compromete con la misión educativa de la institución, impulsando las
acciones necesarias para brindar una formación integral a su comunidad
estudiantil. Con este propósito articula tres componentes: curricular, de
docencia y de gestión educativa. Además, se configura con cuatro ejes
transversales: internacionalización de las funciones sustantivas, transferencia
tecnológica y del conocimiento, responsabilidad social universitaria y una
universidad inteligente. (Ver Figura 1)
De esta manera, consecuente con lo
dispuesto en su Ley Orgánica, la Universidad y con el Plan de Desarrollo
Institucional 2017-2021, se configuró el Modelo Educativo 2030 con el fin de
responder a la misión institucional que se definió en los siguientes términos:
“La Universidad de Sonora es una institución pública
autónoma que tiene como misión formar, en programas educativos de calidad y
pertinencia, profesionales integrales y competentes a nivel nacional e
internacional, articulando la docencia con la generación, aplicación y
transferencia del conocimiento y la tecnología, así como con la vinculación con
los sectores productivo y social, para contribuir al desarrollo sostenible de
la sociedad.” (Universidad de Sonora, 2018b: 53)
La institución universitaria ha
evolucionado a través del tiempo. Hoy en día se le ve como una entidad diversa
y compleja, pero relevante para el desarrollo y bienestar de la sociedad; asume
el papel de agente de cambio, de centro de enseñanza e investigación vinculado
de manera dinámica a los diferentes sectores sociales. Durante el siglo XX, en
el caso de la universidad norteamericana, consolidó su papel como institución
abierta y comprometida con “armonizar investigación, enseñanza, educación
liberal y formación de profesionales, con una amplia apertura a la sociedad y
al contexto del momento”. (Ruiz Corbella y López Gómez, 2019: 11) Similar
situación se observa en el continente europeo, con la peculiaridad de que el
contexto académico se ve determinado por la idea de la comunidad internacional
que se concreta en un espacio europeo de la educación superior. La preocupación
sigue focalizada en la docencia, sin embargo, afirma Xavier M. Triadó Ivern: “la
universidad no solo transmite conocimientos, también descubre, relaciona,
investiga.” (en Turull, 2020: 15) Y va más allá, pues precisa de establecer un
ambiente intelectual estimulante para una formación integral de los
estudiantes, al aprovechar los avances científicos y tecnológicos, también con
el apoyo al proceso de maduración del estudiante como persona y ciudadano, y
guiándolos en su aprendizaje sobre la gestión del tiempo y el aprovechamiento
de su formación en diferentes espacios, incluso, en distintos países. En
América Latina y el Caribe, el proceso evolutivo de la educación superior se
caracteriza por un tipo diferente de complejidad. La diversificación de sus
funciones sustantivas ha estado sujeta a el comportamiento histórico de la
región:
“se revela en una serie de tendencias
históricas y emergentes, en su heterogeneidad, en su desigualdad, pero sobre
todo en el papel que pueden asumir las universidades públicas y algunas muy
destacadas instituciones de educación superior, para construir un nuevo
escenario que coadyuve al mejoramiento sustancial de los niveles de vida para
sus poblaciones, y brinde la posibilidad de un mayor bienestar, democracia e
igualdad desde la ciencia, la educación y la cultura.” (Gazzola y Didriksson,
2008: 23)
En un contexto de globalización, de uso
extensivo e intensivo de las nuevas tecnologías en los espacios educativos, de
exigencia de la interdisciplinariedad, de conectividad y movilidad académica,
así como de transferencia del conocimiento, la búsqueda de dotar de una
formación integral a sus estudiantes, plantea retos y compromisos a las universidades.
Sergio Tobón plantea que, ante estas circunstancias, la educación debe
abordarse, con mayor razón, como una “formación humana integral como un
sistema, y en esa medida busca identificar los ejes esenciales o nodos de la formación,
los cuales orientan su estructuración y dinámica.” (Tobón, 2013: 25) De esta
manera, la educación universitaria se configura, en términos del autor, en un proyecto ético de vida en el que
confluyen, además de los conocimientos especializados, una serie de relaciones
de diversa índole.
En el caso del Plan de Estudios de la
Licenciatura en Administración Pública de la Universidad de Sonora, esta
orientación se percibe cuando se asienta que la formación propuesta “significa
el uso de los mejores y más apropiados conocimientos para la praxis pública,
con un énfasis en la transformación social que favorece el desarrollo integral.”
(Universidad de Sonora, 2005: 22) Es decir, la realización de una serie de
esfuerzos institucionales y académicos con miras de propiciar la formación
integral de sus estudiantes, a fin de que se conviertan en agentes de cambio
social en razón del bienestar y desarrollo integral de la población a la que
servirán como empleados de gobierno o decisores políticos.
Descripción
del Método
Este trabajo se concibió como una
investigación de tipo histórica y descriptiva. Se revisaron las acciones y
proyectos impulsados por la Academia de Administración Pública cuya línea de
tiempo se remonta una década atrás. También se realizó el análisis e
interpretación de los mismos en relación con la formación integral de los
estudiantes del programa de Licenciatura en Administración Pública de la
Universidad de Sonora. Se definió, según su forma, como una investigación
activa o aplicada, en tanto que, como lo propone Tamayo y Tamayo (2004),
relaciona la teoría con la realidad; su propósito no es generar teoría, sino
contrastar a esto con problemas de investigación concretos. En este sentido, se
abordó el diseño e implementación de acciones y proyectos a favor de la
formación integral de estudiantes universitarios bajo el modelo educativo
basado en competencias.
El modelo de la investigación es mixto,
pues comprende elementos de la investigación cuantitativa como de la
cualitativa. Es decir, ha seguido una línea investigativa, a decir de Baena Paz
(2017), característica de la tendencia que en los últimos años ha seguido la
investigación social, al integrar diversos saberes mediante el uso de
investigaciones cualitativas y cuantitativas como forma de abordar un mismo
problema de investigación. Por su parte, el modelo metodológico responde a la
perspectiva educativa asumida por la Universidad de Sonora en relación con el
modelo de enseñanza-aprendizaje por competencias, el cual, desde 2002, se ha
constituido como referente del diseño curricular de sus planes de estudio. Éste
se integra al compromiso universitario de atender las funciones sustantivas de
docencia, investigación y difusión del conocimiento y la cultura, cuyo
propósito, entre otros, está el de dotar a su comunidad estudiantil de una
formación integral.
El diseño investigativo, como
estructura que sigue la investigación, y de acuerdo con los datos recogidos en
la investigación, se definió, también como un diseño mixto, pues contempla un
diseño bibliográfico y de campo. Desde la perspectiva del primero, se acudió a
fuentes primarias y secundarias, documentales y bibliográficas. Por su parte, el
diseño de campo, por su parte, consideró datos primarios derivados de las
acciones y proyectos impulsados por la Academia de Administración Pública. Se
resalta el hecho de que, dentro del diseño de campo, este trabajo se insertó en
el diseño denominado como de caso,
pues hace referencia al estudio de un sujeto o unidad de estudio, la Academia,
y los resultados de su actividad a favor de la formación integral de los
estudiantes.
Resultados
y Discusión
Los miembros de la Academia de
Administración Pública cuentan con experiencia académica, además de un amplio
desempeño de actividad profesional en el sector público. Su formación académica
comprende especializaciones, maestrías y doctorados. Por la naturaleza de su
trabajo, desde mediados de la década de los noventa, la Academia de
Administración Pública ha impulsado diversas actividades propias de las
funciones básicas de la Universidad como: el desarrollo de diversos proyectos
de diseño y reforma curricular en los niveles de diplomado, licenciatura y
maestría; coordina un programa editorial que ha publicado varios títulos en dos
colecciones; ha implementado cursos de actualización y diplomados dirigidos a estudiantes,
docentes y a instituciones gubernamentales; asimismo ha sido responsable de
varios proyectos de vinculación e investigación en este campo profesional. Las
acciones de vinculación con organismos gubernamentales y con otras
instituciones de educación superior han generado proyectos educativos a nivel
de diplomados y un programa de profesionalización de servidores públicos en
coordinación con el Centro de Capacitación del Gobierno del Estado (CECAP),
éste desde el año 2000 hasta el 2009 y de 2016 a 2018.
El involucramiento de estudiantes en
las actividades promovidas por la Academia ha sido constante. Ellos han sido
los destinatarios de la mayoría de ellas. Los estudiantes han sido actores
principales en la implementación de las mismas. Con estas acciones se fomenta
su formación integral.
Atendiendo las funciones sustantivas de
la Universidad, se presentan a continuación las principales acciones emprendidas
por los profesores de la Academia de Administración Pública en atención a la
formación integral de los estudiantes del programa de la Licenciatura en
Administración Pública.
Docencia
Los miembros de la Academia de
Administración Pública participaron activamente en el diseño de la propuesta
del Plan de Estudios vigente. De acuerdo con la orientación que en ese tiempo
se propuso en el Nuevo Modelo Educativo de la Universidad de Sonora, en esta
propuesta curricular se propuso un nuevo perfil estudiantil basado en la
actualización y la actitud de autoaprendizaje, en la capacidad y competencia
profesional, la interdisciplinariedad y el trabajo en equipo, la
responsabilidad y conciencia de los deberes estudiantiles y en compartir
actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados y acreditados.
De acuerdo con la estructura derivada de este modelo educativo, los integrantes
de la Academia han impartido cursos de los cinco ejes formativos: Eje de
formación común, de formación básica, de formación profesional, del Eje
especializante, y del Eje integrador. También, los profesores participan en
calidad de docentes de las materias de las cinco áreas académicas comprendidas
en el Plan de: Teoría de la Administración Pública, Apoyo Instrumental, Jurídico-Política,
Metodología y Talleres, y Contexto. Considerando la propuesta pedagógica del
enfoque de competencias en que se sustenta el plan de estudios, se advierte que
este colectivo aporta a las funciones o etapas de identificación de
conocimientos, aplicación técnica, de diagnóstico, de intervención y de
evaluación.
Desde su origen, los profesores de la
Academia impulsaron diversos cursos, talleres, seminarios y diplomados
dirigidos a profesionistas, académicos y estudiantes universitarios. Los
contenidos de estos eventos extracurriculares se centraron en temas de la
especialidad, así como en temas de carácter metodológico para apoyar la
titulación de estudiantes mediante las opciones de tesis profesional y de
disertación de trabajo profesional. A partir del año 2010 inició la
implementación de dos curso-taller dirigidos a promover la redacción de
trabajos académicos en el campo de la Administración Pública, y, con el fin de
promover la titulación mediante trabajo escrito, para fomentar la elaboración
del protocolo de investigación. Un paso significativo en este mismo rubro se
dio con el diseño e implementación del Diplomado en Administración Pública como
opción de titulación. La primera edición de esta actividad académica se verificó
durante el primer semestre del año 2016; posteriormente se realizaron dos
ediciones y en el semestre en curso se lleva a cabo la cuarta edición. Esta
actividad ha permitido que egresados de diferentes generaciones hayan concluido
formalmente su proceso de titulación. Complementariamente esta actividad ha
servido para la profesionalización de servidores públicos quienes han
participado en las diferentes ediciones del diplomado.
En la Tabla 1 se observa información
relativa a estos cursos y a los diplomados de apoyo a la titulación.
Investigación
La Academia de Administración Pública
reconoce y promueve el fortalecimiento de la relación dialéctica y dinámica que
se da entre las actividades sustantivas universitarias de docencia,
investigación y divulgación, con el propósito de que mediante su desarrollo se
pueda tener un conocimiento amplio y preciso de la manera en que las instancias
gubernamentales se desenvuelven en su labor de llevar bienestar y desarrollo a
la población en general.
En coincidencia con la posición
institucional, se realizan esfuerzos para mejorar la calidad académica como
respuesta a la confianza que los diferentes sectores de la sociedad han
depositado en la universidad. De allí la importancia de impulsar “una efectiva
articulación entre la docencia y la investigación, para crear un ambiente de
innovación y creatividad.” (Universidad de Sonora, 2018b: 66) Los buenos
resultados en estos dos ámbitos se verán reflejados en una vinculación y
divulgación más comprometida con los requerimientos y la solución de problemas
necesarios para el beneficio de la sociedad.
Las líneas de investigación sobre las
que trabajan los miembros de la academia se orientan a cuatro áreas de
conocimiento de interés del quehacer disciplinario y profesional de la
Administración Pública: a. Teoría de la Administración Pública, b. Gestión
Pública y Desarrollo Administrativo, c. Políticas Públicas Regionales y
Sectoriales, y d. Administración Pública Local y Municipal.
El trabajo investigativo a lo largo de
la última década se ha concentrado en atender tres tipos de proyectos: primero,
aquellos que son propiamente de investigación en las líneas mencionadas, y a
los que se han sumado los esfuerzos de estudiantes interesados en formarse en
este tipo de labores. Como se observa en la Tabla 2, durante el periodo de 2010
a 2019 se realizaron 5 investigaciones disciplinarias, contando en todas ellas
con la participación estudiantil con el propósito de formar capital humano en el
trabajo investigativo. Consecuentemente, también se impulsó que los estudiantes
aprovecharan resultados de estos proyectos tanto para sus cursos como para la
elaboración de su trabajo de titulación.
Otro tipo de proyectos se catalogan
como de vinculación y extensión. En la misma tabla se registran tres proyectos
que se han llevado a cabo en el periodo. Particularmente en estos proyectos se
reconoce la importante participación estudiantil para la concreción de sus
objetivos. El proyecto Festejando la
Independencia y la Revolución contó con el respaldo de la Rectoría; se
diseñaron diversas actividades para conmemorar estos momentos significativos
para los mexicanos, contando con una buena participación de la sociedad e
instancias de gobierno. En 2012, la Academia organizó el Tercer Congreso Internacional Gobierno, Gestión y Profesionalización en
el ámbito local ante los grandes retos de nuestro tiempo, el cual fue
producto de la vinculación con la Academia Internacional Ciencias Político-Administrativas
y Estudios de Futuro; buena parte del trabajo de difusión, organización y
atención a visitantes corrió a cargo de la comunidad estudiantil, quienes
tuvieron la oportunidad de conocer este tipo de eventos académicos, poner en
práctica sus competencias en términos de gestión de proyectos, así como
aprovechar el conocimiento sobre la disciplina de intelectuales nacionales y
extranjeros.
Habiendo tenido una larga relación
académica con el prestigiado intelectual mexicano Omar Guerrero Orozco, la
Academia promovió en 2011 el otorgamiento por parte de la Universidad de Sonora
del reconocimiento al investigador de la UNAM como Doctor Honoris Causa. En
2012, a propuesta del Dr. Guerrero Orozco, se instauró la Cátedra de Administración Pública Dr. Omar Guerrero Orozco. Este
evento se desarrolla desde entonces cada mes de noviembre, de manera
ininterrumpida, contando con la presencia del Dr. Guerrero para la verificación
de un programa académico que contempla conferencias, presentaciones de libros y
charlas con estudiantes y profesores. Los principales destinatarios son
precisamente los estudiantes universitarios. La cátedra es resultado de la
colaboración de la Academia y el Seminario de Cultura Mexicana en Hermosillo.
Los miembros de la Academia participan
en proyectos de diseño curricular desde que se formó este colegiado. En el
periodo en cuestión se tiene su participación en tres proyectos de esta
naturaleza: la revisión curricular del plan vigente, que se desarrolló en dos
etapas y concluyó en una propuesta de adecuaciones; los estudiantes de
diferentes generaciones fueron encuestados para recoger su opinión hacer de la
pertinencia de las materias y contenidos del plan. En 2016 se realiza la
propuesta curricular para iniciar la impartición de los Diplomados en
Administración Pública como opción de titulación de los estudiantes y egresados
de la carrera; como se apuntó líneas arriba, se han impartido tres ediciones
del diplomado y en la actualidad se cursa la cuarta edición.
El tercer proyecto curricular consiste
en una adecuación que se hizo al Diplomado en Administración Pública dirigido a
servidores públicos del gobierno del estado de Sonora; la vinculación con el
Centro de Capacitación del gobierno estatal data del periodo 2003-2010, de allí
surgió el Programa de Profesionalización del Gobierno del Estado, el diseño de
la Matriz de Capacitación y la elaboración de contenidos de los cursos bajo el
enfoque de competencias. Se recuperó esta relación en 2015, y después de varios
ejercicios de capacitación y formación de servidores públicos se solicitó la
revisión curricular del Diplomado por la instancia gubernamental. Durante la
impartición de dos ediciones del diplomado, se logró la autorización para que
estudiantes de la Licenciatura en Administración Pública pudieran cursarlo y
obtener la acreditación correspondiente.
Divulgación
Haciendo eco de las estrategias universitarias
de comunicación educativa, divulgación y difusión del conocimiento, la Academia
de Administración Pública ha promovido diferentes programas, proyectos y
acciones del departamento, los cuales sirven para consolidar esa función
académica, y coadyuvar con la formación integral de sus estudiantes. (Ver
Figura 2.)
A lo largo del tiempo se observan
esfuerzos consolidados en términos del Programa de Inducción a estudiantes de
nuevo ingreso de la carrera, en el que se presentan cada año conferencias,
charlas y actividades de integración de los nuevos estudiantes; en este
programa participan autoridades del departamento, funcionarios universitarios,
profesores y estudiantes de la carrera. Otro programa que ha generado resultados
positivos es el Programa Editorial impulsado por la Academia, el cual integra
dos colecciones: Ensayos de Administración Pública, de la cual se han publicado
8 títulos en dos épocas, y Textos Académicos de Administración Pública con 6 títulos.
Ambas colecciones distribuyen en la comunidad del programa, motivando la
participación de estudiantes con artículos publicados en los Textos Académicos,
y su presencia ha sido fundamental en la organización, moderación y
presentación de los libros.
Las nueve ediciones ininterrumpidas de
la Cátedra de Administración Pública han permitido la convivencia de diferentes
generaciones de estudiantes con uno de los intelectuales de la especialidad con
reconocimiento internacional. Los estudiantes han podido escuchar las charlas,
conferencias y presentación de libros del Doctor Omar Guerrero. Son, también,
actores principales en la organización, moderación y comentaristas en los
eventos de la Cátedra.
Uno de los esfuerzos más recientes en
materia de divulgación es el Proyecto Acciones
de Difusión de Apoyo a la Licenciatura en Administración Pública 2020-2021, el
cual dio inicio en agosto de 2020 con el fin de atender la difusión de
distintos eventos relacionados con el programa de la carrera, así como temas
vinculados con la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. Los ejes que definen las
distintas acciones de difusión son: el de Administración Pública, el de
Derechos Humanos e Inclusión, el de Responsabilidad Social Universitaria, y el
del Programa de la Licenciatura en Administración Pública. Los medios empleados
consisten en Vídeos, Posters, Carteles, Flyers, Obra Académica, Eventos
Académicos, Portal UNISON y Departamental, Gaceta Universitaria, Radio y TV
Universitaria, así como otros Medios de Comunicación y Redes. Participan directamente
tres profesores de la Academia y cinco estudiantes de los diferentes semestres
de la Carrera.
En los esfuerzos de divulgación hechos desde
la Academia de Administración Pública se incorpora la participación
estudiantil. Una de las tareas fundamentales de colaboración de estudiantes y
profesores es en eventos de promoción de la carrera, en la realización de
visitas a dependencias y entidades de gobierno o bien en la celebración de
charlas y conferencias de servidores públicos e intelectuales de la
especialidad a los estudiantes. El protagonismo de los estudiantes destaca
cuando participan en conferencias, mesas de análisis o bien en presentaciones
de libros, realizando tareas de organización, moderación o bien como
comentaristas en estos eventos. De igual manera han tenido presencia en
programas de radio, para promover la carrera o bien comentar sobre temas de
interés de su especialidad; desde fines de 2019 la Academia se ha vinculado con
el Programa A Ciencia Cierta, con el fin de impulsar acciones de difusión en
este medio de comunicación.
La relación
docencia-investigación-divulgación se percibe cabalmente al vincular la
presencia estudiantil en cursos curriculares y extracurriculares, su
colaboración en proyectos de investigación y difusión, y participación activa
como ponentes en congresos nacionales e internacionales, así como en la
redacción de escritos para su publicación en los libros producidos por la
Academia o en otros publicados por otras instancias.
Conclusiones
Es una función principal de la labor académica
de las instituciones de educación superior brindar una educación integral a los
estudiantes de las diferentes disciplinas. Integradas las funciones de
docencia, investigación y divulgación del conocimiento, se consigue cumplir
adecuadamente el compromiso con su comunidad estudiantil, pero, a la vez, se
consigue trascender en beneficio de la sociedad, tanto de la entidad como del
país.
El trabajo que ha venido realizando la
Academia de Administración Pública desde su formación, responde a tales
propósitos. Los resultados alcanzados hasta ahora, derivan del capital social
desarrollado por sus miembros, soportado por su constitución como comunidad
académica y su compromiso institucional con base en el trabajo colaborativo.
Se han presentado actividades que este
colegiado de profesores ha realizado en los últimos diez años con el fin de dar
respuesta a los postulados institucionales relativos al quehacer académico, científico y cultural de la universidad, y definir
lo mejor posibles condiciones, proyectos y acciones que beneficien directamente
a la formación integral de sus estudiantes.
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