viernes, 8 de mayo de 2026

Natalicio de Hidalgo: 8 de mayo de 1753


Hermosillo, Sonora a 08 de mayo de 2026.  


Miguel Hidalgo y Costilla nació en la hacienda de Corralejo, en Pénjamo Guanajuato, el 8 de mayo de 1753.

Se formó en el Colegio de San Nicolás, en la entonces Valladolid, hoy Morelia, donde estudió filosofía y teología, institución de la que llegó a ser rector. Fue ordenado sacerdote y destacó por su pensamiento ilustrado y su interés en mejorar las condiciones sociales del pueblo. 

Hidalgo encabezó el inicio de la Independencia con el Grito de Dolores el 16 de septiembre de 1810, incitando a la rebelión contra el dominio español. Su liderazgo movilizó a amplios sectores populares.

Mientras intentaba reorganizar el movimiento insurgente en el norte de México, Hidalgo fue capturado el 21 de marzo de 1811 en Acatita de Baján, Coahuila, tras ser traicionado por Ignacio Elizondo.  Posteriormente fue trasladado a la ciudad de Chihuahua, donde se le siguió un proceso judicial tanto militar como eclesiástico. La sentencia de muerte fue dictada el 26 de julio de 1811, y el 29 de julio, fue degradado de su condición sacerdotal para poder ejecutar legalmente la pena. 

Hidalgo fue fusilado el 30 de julio de 1811 en el patio del antiguo Colegio de los Jesuitas, hoy Palacio de Gobierno de Chihuahua.

En 1870 fue publicado en México El libro rojo, 15201867 por los escritores liberales Vicente Riva Palacio y Manuel Payno, con la colaboración de Juan A. Mateos y Rafael Martínez de la Torre. Su primera edición apareció bajo el sello de Díaz de León y White, en el contexto posterior a la Restauración de la República. La obra reúne relatos históricos sobre episodios violentos desde la Conquista hasta el fusilamiento de Maximiliano.

A continuación, se presenta el capítulo Hidalgo de la autoría de Vicente Riva Palacio. Este documento se retomó del tomo II de la edición de 1905 a cargo de Ángel Pola. Se han respetado la redacción de dicha edición, al igual que su ortografía.

 

HIDALGO


¿Quién era Hidalgo? ¿de dónde venía? ¿en dónde había nacido? ¿qué hizo hasta el año de 1810?

¿Qué nos importa? Quédese el’ estéril trabajo de averiguar todos esos pormenores al historiador ó al biógrafo que pretendan enlazar la vida de un heroe con ese vulgar tejido de las cosas comunes.

Hidalgo es una ráfaga de luz en nuestra historia, y la luz no tiene más origen que Dios.

El rayo, antes de estallar, es nada; pero de esa nada brotó también el mundo.

Hidalgo no tiene más que esta descripción: Hidalgo era Hidalgo.

Nació para el mundo y para la historia la noche del 15 de Septiembre de 1810.

Pero en esa noche nació también un pueblo.

El hombre y el pueblo fueron gemelos: no más que el hombre debía dar su sangre para conservar la vida del pueblo.

Y entonces el pueblo no preguntó ni anciano sacerdote: ¿Quién eres? ¿de dónde vienes? ¿cuál es tu raza?

—«Sígueme»—gritó Hidalgo.

—«Guía»—contestó el pueblo.

El porvenir era negro como las sombras de la noche en un abismo.

Encendióse la antorcha, y su rojiza luz reflejó sobre un mar de bayonetas, y sobre ese mar de bayonetas dotaban el pendón de España y el estandarte del Santo Oficio.

Del otro lado estaba la libertad.

El hombre anciano y el pueblo niño no vacilaron.

Para atravesar aquel océano de peligros, al pueblo le bastaba tener fe y constancia; tarde ó temprano su triunfo era seguro.

El hombre necesitaba ser un héroe, casi un dios, su sacrificio era inevitable.

Sólo podía iniciar el pensamiento. En aquella empresa, la esperanza sólo era una temeridad.

Acometerla era el sublime suicidio del patriota.

El hombre que tal hizo merece tener altares—los griegos le hubieran colocado entre las constelaciones.

Por eso entre nosotros Hidalgo simboliza la gloria y la virtud.

La virtud ciñó su frente con la corona de plata de la vejez.

La gloria le rodeó con su aureola de oro.

Entonces la eternidad le recibió en sus brazos. 

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Hay proyectos inmensos, que por más que el hombre los madure al fuego de la meditación, siempre brotan informes.

Porque una inteligencia, una voluntad, un sólo corazón, no pueden desarrollar ese pensamiento.

Porque el iniciador arroja nada más el germen que debe fecundarse y brotar y florecer en el cerebro y en el corazón de un pueblo entero.

Porque aquel germen debe convertirse en un árbol gigantesco que necesita para vivir de la savia que sólo una nación entera puede darle.

Estas son las revoluciones.

Germen que se desprende, con la palabra, de la inteligencia del escogido.

Arbol que cubre con sus ramas á cien generaciones, cuyas raíces están en el pasado, cuya fronda crece siempre con el porvenir.

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México había olvidado ya, que en un tiempo había sido nación independiente; los hijos oían á sus padres hablar del rey de España, como rey de los padres de sus padres.

El hábito de la obediencia era perfecto.

Dios había ungido ú los reyes; ellos representaban al Altísimo sobre la tierra; el derecho divino era la liase de diamante del trono; para llegar á las puertas del cielo era preciso llevar el título de lealtad en el vasallaje; los reyes no eran hombres, eran el eslabón entre Dios y los pueblos; atentar contra los reyes, era atentar contra Dios, por eso la majestad era sagrada.

La obediencia era, pues, una parte de la religión.

Pero la religión no se circunscribía entonces al consejo y á la amenaza; no eran las penas de la vida futura ni los goces del cielo el premio ó el castigo del pecador, no; entonces la Iglesia dejaba que Dios juzgase y castigase más allá de la tumba, pero ella tenía sobre la tierra sus tribunales.

El Santo Oficio velaba por la religión, y la obediencia al rey era parte de la religión.

Leyes, costumbres, religión, todo estaba en favor de los reyes.

¿Cómo romper de un sólo golpe aquella muralla de acero?

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La historia de la Independencia de México puede representarse con tres grandes figuras.

Hidalgo, el héroe del arrojo y del valor.

Morelos, el genio militar y político.

Guerrero, el modelo de la constancia y la abnegación.

Quizá ningún hombre haya acometido una empresa más grande con menos elementos que Hidalgo.

¡Ser el primero! ¡ser el primero y en una empresa de tanta magnitud y de tanto peligro!

Cuando un hombre se reconcentra en sí mismo, y cuando medita en todo lo que quiere decir «ser el primero,» entonces es cuando comprende la suma de valor y de abnegación que han necesitado poseer los grandes «iniciadores» de las grandes ideas.

Entonces, al sentir ese desconsolante calosfrío del pavor, que nace, no más, ante la idea del peligro, entonces puede calcularse cuál sería este peligro, entonces se mide la grandeza del espíritu de los héroes.

Colón al pretender la unión de un nuevo mundo á la corona de España, tenía la fe de la ciencia y el apoyo de dos monarcas. —Hidalgo al querer la libertad de México, no contaba más que con la fe del patriotismo.

Colón buscó la gloria, Hidalgo el patíbulo; el uno fió su ventura á las encrespadas ondas de un mar desconocido; el otro se entregó á merced del proceloso mar, de un pueblo para él también desconocido.

Hidalgo comprendió que la religión fulminaría los rayos del anatema contra su empresa; que el rey lanzaría sobre él sus batallones; que los ricos y los nobles se unirían en su contra; que los plebeyos, espantados, escandalizados, ignorantes, huirían de él; que el confesonario se tornaría en oficina de policía; que el clero y la inquisición no dormirían un solo instante; que la calumnia tronaría contra él en las tribunas, en los púlpitos y en las cátedras; todo lo comprendió, y sin embargo, en un rincón de Guanajuato, en el Pueblo de Dolores proclamó la independencia.

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Dolores es, en la geografía, una pequeña ciudad del Estado de Guanajuato.

Dolores, en la historia, es la cuna de un Pueblo.

El pedernal de donde brotó la chispa que debía encender la hoguera.

La roca herida por la vara del justo, de donde nació el torrente que ahogó á la tiranía.

Al pisar por la primera vez un mexicano aquella tierra de santos recuerdos para la patria, siente latir con más violencia su corazón.

Al llegar frente á la modesta casa que ocupaba el patriarca de la independencia; al penetrar en aquellas habitaciones; al encontrarse en la estancia, que en solitarios paseos midió tantas veces el respetable anciano, se siente casi la necesidad de arrodillarse.

Instintivamente los hombres se descubren allí con veneración, y alzan el rostro como buscando el cielo, y las miradas se fijan en aquel techo, en cuyas humildes vigas tuvo mil veces clavados sus ojos el virtuoso sacerdote, mientras la idea de la esclavitud de su patria calcinaba su cerebro.

¡Cuántos días de congoja, ¡cuántas noches de insomnio! ¡cuántas horas de tribulación!

Aquellos muros guardaron el secreto del héroe, ahogaron los suspiros del hombre, se estremecieron con el grito del caudillo.

Aquella pobre casa, tan pequeña, podía contener en su recinto todo el ejército de Hidalgo en la noche del 15 de Septiembre de 1810.

Y sin embargo, con sólo eso se iba á derribar un trono, á libertar un pueblo, á fundar una nación.

Hernán Cortés fué un gran capitán, porque con un puñado de valientes conquistó el imperio de Moctezuma.

Hidalgo, con un puñado también de valientes, proclamó la libertad de ese mismo imperio, por eso fué un héroe.

La superstición y la superioridad de las armas aseguraron el triunfo de Cortés.

El fanatismo y la superioridad de las armas anunciaron la derrota de Hidalgo.

Pero uno y otro triunfaron; Cortés plantó el pendón de Carlos V en el palacio de Moctezuma.

Hidalgo murió en la lucha, pero sus soldados arrancaron ese pendón, y México fue libre.

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Hidalgo pasó como un meteoro, y se hundió en la tumba, pero el fulgor que esparció en su rápida carrera, no se extinguió. —Unas cuantas fechas bastan para recordar esa historia cuyos pormenores viven en la memoria de todos.

Hidalgo proclamó la independencia el 15 de Septiembre, el 28 del mismo mes entró vencedor en Guanajuato. Triunfó en las Cruces el 29 de Octubre, y en Aculco el 7 de Noviembre.

El 30 de Julio de 1811 moría en Chihuahua en un patíbulo.

Para hablar de Hidalgo, para escribir su biografía, sería preciso escribir la historia de la independencia.

Débiles para tamaña carga, apenas podemos dedicarle un pequeño homenaje de admiración y gratitud, y creeríamos ofender su memoria, si para honrarle quisiéramos recordar, si fué buen rector de un colegio ó si introdujo el cultivo de la morera.

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Hidalgo es grande porque concibió un gran proyecto, porque acometió una empresa gigantesca, porque luchó contra el fanatismo religioso que apoyaba el supuesto derecho del rey de España, contra los hábitos coloniales arraigados con el transcurso de tres siglos, contra el poder de la metrópoli que podía poner millares de hombres sobre las armas.

Hidalgo es héroe porque comprendió que su empresa se realizaría, pero que él no vería nunca la tierra de promisión.

Hidalgo será siempre en nuestra historia una de las más hermosas figuras, y á medida que el tiempo nos vaya separando más y más de él, se irá destacando más luminosa sobre el cielo de nuestra patria, y para nosotros llegará un día en que su nombre sea una religión.

Vicente Riva Palacio. 

 


sábado, 28 de febrero de 2026

Fotografía como herramienta didáctica: una experiencia formativa para la innovación docente


Hermosillo, Sonora a 28 de febrero de 2026.  

En el marco de la formación continua del profesorado universitario, el curso “Fotografía como herramienta didáctica”, llevado a cabo del 13 al 27 de febrero de 2026, representó una propuesta pedagógica innovadora orientada al fortalecimiento de las competencias comunicativas y visuales de los docentes. Con una duración total de 20 horas (divididas en sesiones presenciales y trabajo personal independiente), esta experiencia formativa tuvo lugar en el Edificio 7F, segundo piso, en las instalaciones de la Dirección de Apoyo a Programas Educativos de la Universidad de Sonora, institución responsable de su organización.

El curso se desarrolló en modalidad mixta, combinando espacios presenciales -los días 13, 20 y 27 de febrero- con actividades virtuales a través de la plataforma institucional de formación docente.  Esta organización respondió a la necesidad de integrar el aprendizaje práctico con la reflexión teórica, en un entorno que favoreció la experimentación y el diálogo académico entre participantes de distintos campos de la Universidad y el M.B.A. Francisco Badilla Mungarro, profesor encargado de la instrucción del curso.

 

Temática y enfoque pedagógico

El eje central del curso fue el reconocimiento de la fotografía como un lenguaje visual con potencial didáctico, capaz de transformar la manera en que los docentes comunican, interpretan y construyen conocimiento en el aula. Desde esta perspectiva, el curso no se propuso formar fotógrafos técnicos, sino educadores visualmente conscientes, capaces de integrar la imagen en sus prácticas pedagógicas.

La propuesta partió de una premisa fundamental: antes de fotografiar, es necesario aprender a mirar. Esta idea orientó el desarrollo de las actividades iniciales, donde los participantes realizaron ejercicios como “Mis nueve primeras miradas”, explorando temas cotidianos (nubes, zapatos, comida, autorretratos, entre otros) con el objetivo de sensibilizar su percepción visual y reflexionar sobre el acto de observar.


Desarrollo de contenidos por unidades

El curso se estructuró en tres unidades formativas principales:

Unidad 1: La fotografía como lenguaje visual. Esta primera unidad se centró en comprender la fotografía como un medio de comunicación. Se enfatizó la importancia de la intención, el encuadre y la mirada, destacando que el valor de una imagen no depende del equipo utilizado, sino de la capacidad del sujeto para dotarla de significado.

Unidad 2: Composición fotográfica. En esta etapa se abordaron los elementos básicos de la composición: punto, línea y forma, así como conceptos de espacio y equilibrio visual. Los participantes realizaron ejercicios prácticos en los que debían capturar imágenes que representaran estos elementos, acompañándolas de breves reflexiones sobre su intención comunicativa. Este ejercicio permitió reconocer que toda imagen implica una selección consciente de la realidad, donde el fotógrafo decide qué incluir y qué excluir, generando así distintos significados interpretativos.

Unidad 3: Narrativa visual y regla de los tercios. La última unidad se enfocó en la construcción de significado mediante el uso de herramientas compositivas como la regla de los tercios, los tipos de encuadre y las angulaciones de cámara. Se analizó cómo la disposición de los elementos en la imagen influye en la percepción del espectador, introduciendo conceptos como equilibrio, tensión y jerarquía visual. Asimismo, se exploró la dimensión pedagógica de estos recursos, mostrando cómo una imagen puede comunicar ideas como atención, contexto o dinamismo dentro del entorno educativo.


Actividades y trabajos finales

El enfoque práctico del curso se consolidó en la asignación final, la cual consistió en la elaboración de un catálogo fotográfico que integrara las asignaciones previas más seis imágenes originales. Estas fotografías debían aplicar los conceptos aprendidos: composición (punto, línea, forma), angulaciones (normal, picada y contrapicada) y la regla de los tercios.

Cada imagen del catálogo fue acompañada de una breve descripción analítica que explicaba su intención, los elementos utilizados y su posible aplicación pedagógica. Este ejercicio culminó con una exposición en el aula, donde los participantes compartieron sus trabajos, promoviendo el aprendizaje colaborativo y la retroalimentación crítica.


Fundamentación teórica

El curso incorporó aportaciones de la psicología de la Gestalt, particularmente las ideas de Rudolf Arnheim, quien sostiene que la percepción visual es un proceso activo de construcción de significado. Desde esta perspectiva, la imagen no solo se observa, sino que se interpreta, lo que refuerza su valor como recurso didáctico en contextos educativos. Asimismo, se abordó el origen histórico de la regla de los tercios, atribuida a John Thomas Smith en el siglo XVIII, subrayando su relevancia en la búsqueda de equilibrio visual dentro de la composición artística.


A manera de conclusión 

El curso “Fotografía como herramienta didáctica” constituyó una experiencia significativa que trascendió el aprendizaje técnico de la fotografía para situarse en el ámbito de la reflexión pedagógica. Al integrar la imagen como recurso educativo, los docentes participantes fortalecieron su capacidad de comunicar, sensibilizar y generar experiencias de aprendizaje más ricas y significativas.

Se puede concluir señalando que, en un contexto educativo cada vez más visual, este tipo de iniciativas reafirman la importancia de desarrollar competencias que permitan a los docentes no solo transmitir conocimiento, sino también construir narrativas visuales que conecten con sus estudiantes, promoviendo una educación más crítica, creativa e integral.