Hermosillo, Sonora a 30 de junio de 2026.
Del 22 al 26 de junio de 2026 se llevó a cabo el curso Fotografía como Herramienta Didáctica II, una propuesta formativa impulsada por la Coordinación de Formación Docente, adscrita a la Dirección de Apoyo a Programas Educativos de la Secretaría General Académica de la Universidad de Sonora. El curso se desarrolló en modalidad mixta, con una duración total de 20 horas, distribuidas en actividades presenciales y trabajo independiente.
La
capacitación estuvo dirigida al personal académico interesado en profundizar
sus conocimientos técnicos y didácticos sobre el uso de la fotografía en
contextos educativos. Como requisito de ingreso, los participantes debieron
acreditar previamente el curso de Fotografía como Herramienta Didáctica I y
contar con una cámara digital con controles manuales de exposición.
Un curso para aprender a decidir con la cámara
Mientras que el primer nivel se busca desarrollar la capacidad de “aprender a ver”, en esta segunda etapa se enfocó en “aprender a decidir”, es decir, en comprender de manera consciente la relación entre los componentes técnicos de la imagen y su potencial didáctico. Bajo la conducción del instructor Mtro. Francisco Badilla Mungarro, los participantes trabajaron aspectos relacionados con la exposición fotográfica, la iluminación, la narrativa visual y el diseño de experiencias educativas basadas en imágenes.
El objetivo general del curso consistió en desarrollar competencias técnicas y pedagógicas para la producción y aplicación de imágenes fotográficas en la educación superior, favoreciendo la comunicación del conocimiento, la generación de evidencias y la innovación de la práctica docente.
Unidad 1: Dominio de la
exposición y control manual
La primera sesión estuvo dedicada al estudio de los principios fundamentales de la exposición fotográfica. Las y los participantes profundizaron en el llamado “triángulo de exposición”, integrado por el ISO, la velocidad de obturación y la apertura del diafragma, comprendiendo cómo la interacción de estos elementos determina la calidad y características de una fotografía.
A
través de ejercicios prácticos, se experimentó con distintas configuraciones de
cámara para controlar el movimiento, la profundidad de campo y las condiciones
de iluminación. Como evidencia de aprendizaje, cada participante elaboró una
serie fotográfica técnica acompañada de una bitácora donde registró los
parámetros utilizados en cada imagen.
Unidad 2: La luz como
materia prima de la fotografía
La segunda unidad abordó uno de los aspectos más relevantes del lenguaje fotográfico: la iluminación. Durante esta sesión se analizaron las propiedades de la luz natural y artificial, así como su impacto en la construcción visual de las imágenes. Temas como dirección de la luz, balance de blancos, temperatura de color y esquemas básicos de iluminación permitieron a los asistentes comprender cómo la luz puede emplearse con fines técnicos y expresivos.
La
actividad principal consistió en la elaboración de una serie comparativa de
fotografías tomadas con iluminación artificial, modificando posiciones de luz,
ángulos de cámara y configuraciones técnicas. Este ejercicio favoreció el
desarrollo de criterios para resolver situaciones fotográficas concretas dentro
de contextos educativos.
Unidad 3: Narrativa
visual y comunicación educativa
Uno de los apartados más enriquecedores del curso fue el dedicado a la fotografía aplicada y la narrativa visual. En esta etapa se introdujeron conceptos relacionados con la composición avanzada, el storytelling fotográfico y la capacidad de las imágenes para comunicar ideas, procesos y experiencias.
Los docentes desarrollaron secuencias fotográficas orientadas a transmitir mensajes estructurados y significativos, vinculados con sus respectivos campos disciplinares. El trabajo permitió reflexionar sobre la fotografía no sólo como recurso técnico, sino también como medio para generar relatos visuales que favorezcan la comprensión y el aprendizaje.
Unidad 4: Integración
didáctica de la fotografía
La cuarta sesión representó el puente entre la técnica fotográfica y la práctica educativa. A partir del análisis de experiencias docentes y recursos visuales, los participantes diseñaron estrategias de enseñanza apoyadas en imágenes originales producidas por ellos mismos.
Los
proyectos desarrollados consideraron la fotografía como herramienta para la
construcción de conocimiento, la documentación de evidencias, la evaluación de
aprendizajes y la divulgación académica. Como trabajo integrador, cada docente
elaboró una secuencia didáctica compuesta por seis fotografías que incluían
contexto, sujeto u objeto de estudio, acción, detalle, preparación para el
cierre y cierre del proceso documentado. Cada imagen debía aportar información
relevante dentro de una narrativa educativa coherente.
Unidad 5: Presentación y
socialización de proyectos
La sesión final estuvo dedicada a la presentación y análisis de los proyectos elaborados durante el curso. Este espacio permitió compartir experiencias, intercambiar perspectivas entre docentes de diversas disciplinas y reflexionar sobre las posibilidades de incorporar la fotografía en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las exposiciones incluyeron la presentación de portafolios fotográficos, series narrativas y proyectos educativos fundamentados técnica y pedagógicamente. Asimismo, se promovió la retroalimentación entre pares como estrategia para fortalecer la calidad de las propuestas y fomentar futuras aplicaciones de la fotografía en el ámbito universitario.
Resultados y aportaciones
del curso
Los trabajos finales fueron muestra de la capacidad de los participantes para integrar conocimientos técnicos de fotografía con objetivos educativos concretos. Las propuestas desarrolladas mostraron aplicaciones en documentación de prácticas académicas, divulgación científica, elaboración de materiales didácticos, evaluación de procesos y construcción de evidencias de aprendizaje.
El curso consolidó una visión de la fotografía como recurso pedagógico capaz de enriquecer la comunicación académica, promover el aprendizaje activo y fortalecer la innovación educativa. En el contexto universitario donde lo visual adquiere cada vez mayor relevancia, iniciativas como el curso de Fotografía como Herramienta Didáctica II contribuyen significativamente al desarrollo profesional docente y a la incorporación de metodologías creativas que favorecen experiencias de aprendizaje más significativas para el estudiantado.
Esta
experiencia formativa organizada por la Universidad de Sonora refleja el
compromiso institucional con la actualización permanente de su cuerpo docente,
impulsando el uso estratégico de tecnologías y recursos visuales para responder
a los desafíos contemporáneos de la educación superior
